V petek, 10. oktobra 2014, smo v okviru dejavnosti za nadarjene učence, odšli do zeliščnega vrta v Zlatoličju, ki se nahaja za odlagališčem smeti. Do tja smo se peljali s šolskim avtobusom, ki nas je odložil na drugi postaji v Zlatoličju. Od postaje naprej pa smo šli kar peš.
Najprej smo prišli do pokritega prostora, kjer nam je zeliščarka povedala nekaj o zeliščih. Potem smo odšli do zeliščnega vrta, ki ga je pomagalo urediti in ga oskrbuje društvo AJDA. Tam je bilo veliko različnih zelišč. Vsaka greda je bila poimenovana z imenom ene izmed vasi v občini Starše. Bilo je zelo zanimivo, ker smo lahko odrezali malo zelišč tudi sami. Po vsem, kar smo delali na zeliščnem vrtu, smo si prislužili še počitek. Tudi med počitkom smo se še naprej pogovarjali o zeliščih. Medtem pa se je kuhal čaj iz vseh zelišč, ki smo jih nabrali. Ko se je skuhal, smo ga popili. Večini je bil zelo dober. Tu in tam se je kdo nakremžil, ker je bil močnega okusa. Potem smo se odpravili nazaj v šolo. Vso pot smo šli peš in marsikdo je komaj čakal, da bi nam šola prišla naproti. Ko smo prišli v šolo, smo vzeli skutni namaz in si vanj narezali drobnjak. To mešanico smo namazali na kruh in jo s slastjo pojedli. Ker smo bili po tako dolgi poti že zelo lačni, smo na koncu tudi zelo veliko pojedli.
Na obisku v zeliščnem vrtu sem se veliko naučila in vsi smo se zelo zabavali.
Napisala: Lara Smogavc Cestar, 6. a
no images were found
Od 13. do 17. oktobra je bilo na naši šoli zelo pestro. Odločili smo se namreč, da bomo sodelovali v projektu Simbioza giba. Projekt je v športnem duhu združeval dve generaciji. Tokrat so z nami »migali« dedki in babice. Kako se je pravzaprav vse skupaj začelo? (več …)
Z učenci Osnovne šole Starše smo se letos prvič vključili v projekt z naslovom Dediščina gre v šole ob Dnevih evropske kulturne dediščine, ki jih organizira Zavod za varstvo kulturne dediščine Slovenije. (več …)
PRVA TRIADA
- notranja diferenciacija,
- individualne zadolžitve učencev,
- individualiziran pouk,
- kooperativno učenje in druge oblike skupinskega dela,
- posebne domače zadolžitve,
- dnevi dejavnosti,
- interesne dejavnosti,
- hitrejše napredovanje,
- dodatni pouk.
DRUGA TRIADA
- notranja diferenciacija,
- fleksibilna diferenciacija,
- dodatni pouk,
- individualizirani programi
- za delo z nadarjenimi,
- obogatitveni programi (sobotne šole)
- interesne dejavnosti,
- dnevi dejavnosti,
- ustvarjalne delavnice,
- priprava za udeležbo na tekmovanjih,
- programi za osebni in socialni razvoj,
- hitrejše napredovanje,
- osebno svetovanje učencem in staršem.
TRETJA TRIADA
- notranja diferenciacija,
- nivojski pouk,
- dodatni pouk,
- individualizirani programi za delo z nadarjenimi,
- izbirni predmeti,
- seminarske naloge,
- raziskovalne naloge,
- interesne dejavnosti,
- dnevi dejavnosti,
- ustvarjalne delavnice,
- priprava na udeležbo na tekmovanjih,
- programi za osebni in socialni razvoj,
- hitrejše napredovanje,
- osebno svetovanje učencem in staršem,
- svetovanje nadarjenim pri izbiri poklica.
Delo z nadarjenimi učenci izhaja iz naslednjih TEMELJNIH NAČEL:
- širitev in poglabljanje temeljnega znanja,
- hitrejše napredovanje v procesu učenja,
- razvijanje ustvarjalnosti,
- uporaba višjih oblik učenja,
- upoštevanje posebnih sposobnosti in močnih interesov,
- upoštevanje individualnosti,
- spodbujanje samostojnosti in odgovornosti,
- skrb za celostni osebnostni razvoj,
- raznovrstnost ponudbe ter omogočanje svobodne izbire učencem,
- uveljavljanje mentorskih odnosov med učenci in učitelji oziroma drugimi izvajalci programa,
- skrb za to, da so nadarjeni učenci v svojem razrednem in šolskem okolju ustrezno sprejeti.
V postopku odkrivanja sodelujejo učitelji, šolska svetovalna služba, starši in po potrebi zunanji strokovnjaki.
Odkrivanje poteka v treh stopnjah :
- evidentiranje
- identifikacija
- seznanitev in mnenje staršev
1. Evidentiranje
Poteka na osnovi različnih kriterijev brez testiranj in uporabe posebnih ocenjevalnih pripomočkov. Predlagani kriteriji :
a) Učni uspeh – odličen, v 1. triadi se upošteva opisna ocena.
b) Dosežki – izjemni dosežki pri likovni, glasbeni, tehnični, športni in drugih dejavnostih.
c) Učiteljevo mnenje – ki si ga je o učencu oblikoval med vzgojno izobraževalnim procesom. Posebno pozornost mora posvetiti tistim učencem, ki kažejo znake nadarjenosti in nimajo odličnega uspeha, ki izhajajo iz socialno depriviranega okolja, drugačnega kulturnega okolja, ali imajo specifične učne ali vedenjske težave.
d) Tekmovanja – udeležba in dobri rezultati na regijskih in državnih tekmovanjih.
e) Hobiji – trajnejše aktivnosti za katere ima učenec močan interes in v katerih dosega nadpovprečne rezultate.
f) Mnenje šolske svetovalne službe – oblikuje mnenje na osnovi obstoječe evidence o učencu, z vzgojiteljicami, razrednimi in drugimi učitelji, knjižničarjem in mentorji interesnih in drugih dejavnosti.
V skupino evidentiranih so izbrani učenci, ki izpolnjujejo vsaj enega od navedenih kriterijev.
2. Identifikacija nadarjenih učencev
Zajema poglobljeno in podrobnejšo obravnavo evidentiranih učencev in vključuje naslednja merila :
a) Ocena učiteljev – učitelji podajo oceno o že evidentiranih učencih s pomočjo posebnega ocenjevalnega pripomočka, ki naj bi zajel naslednja področja :
- razumevanje in pomnjenje snovi,
- sposobnost sklepanja,
- ustvarjalnost,
- motiviranost in interesi,
- vodstvene sposobnosti,
- telesno-gibalne sposobnosti,
- izjemni dosežki.
b) Test sposobnosti – individualni ali skupinski test (npr. WISC, Ravenove progresivne matrice…)
c) Test ustvarjalnosti (Torrancev test ustvarjalnosti)
Testa ustvarjalnosti in sposobnosti izvede in ovrednoti šolski psiholog.
Kot nadarjeni so identificirani tisti učenci, ki so vsaj na enem od kriterijev dosegli nadpovprečen rezultat : na testu inteligentnosti je IQ enak ali večji od 120, na testu ustvarjalnosti sodi rezultat med 10 odstotkov najboljših rezultatov evidentiranih učencev, na ocenjevalni lestvici za učitelje pa je učenec dobil nadpovprečno oceno na posameznem področju nadarjenosti.
Ugotovitev o tem, da je učenec nadarjen se sprejme na sestanku razrednega učiteljskega zbora, na katerem sodeluje ta tudi šolska svetovalna služba in koordinator za delo z nadarjenimi.
3. Seznanitev in mnenje staršev
Svetovalna služba z razrednikom seznani starše, da je bil njihov otrok spoznan za nadarjenega in pridobi tudi njihovo mnenje o otroku.
V prvi triadi se izvedeta samo prva in tretja stopnja postopka (evidentiranje ter seznanitev in mnenje staršev).
V drugi triadi (ali po potrebi v tretji) pa se izvede tudi druga stopnja postopka (identifikacija) ter se ponovno seznani starše in pridobi njihovo mnenje o otroku.
Za učence, ki so bili zaradi različnih vzrokov pri postopku odkrivanja izpuščeni, se postopek izvede v celoti v drugi ali tretji triadi.
Dokumentacija o nadarjenih se arhivira, vodi jo šolska svetovalna služba.
V prvi triadi poteka delo z nadarjenimi učenci predvsem v okviru matičnega razreda v oblikah notranje diferenciacije pouka, priporočljivo je le občasno krajše ločevanje nadarjenih učencev iz razreda (npr. pri samostojnem učenju, dodatnem pouku, raznih interesnih dejavnostih).
V drugi in tretji triadi naj bi se delo z nadarjenimi razširilo tudi na nekatere druge oblike, ki se večinoma organizirajo v okviru fleksibilne in delne zunanje diferenciacije, v okviru dni dejavnosti, pri izvajanju interesnih dejavnosti, dodatnem pouku, pri pripravi na tekmovanja, v okviru izbirnih predmetov…
O vključitvi nadarjenih učencev v posebne dodatne oblike dela morajo soglašati starši, v drugi in tretji triadi pa se upošteva mnenje učenca.
